Мы рады приветсвовать Вас на главной страничке сайта экспериментальной площадки!!!!

ГОУ МГСЮН входит в состав 2-х Городских экспериментальных площадок (ГЭП) по экологии.

Этап 2. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

В СРЕДЕ МЕГАПОЛИСА:

региональный учебно-методический комплект

Руководители городской экспериментальной площадки – чл-корр.РАО, д.пед.н., проф. А.Н. Захлебный; д.б.н., проф. Е.Н. Дзятковская.

Научные консультанты :

чл-корр РАМН, д.мед.н., проф. Л.И. Колесникова; академик РАО, д.п.н., проф. Рыжаков М.В.

Целью работы городской экспериментальной площадки на 2-ом этапе является: разработка регионального (вариативного) компонента содержания общего и дополнительного образования в области экологии человека по формированию у обучающихся общеобразовательных умений проектирования экологически безопасного поведения, индивидуальной и групповой деятельности в социоприродной среде мегаполиса.

Объект исследования – региональный (вариативный) компонент содержания общего и дополнительного образования в области экологии человека.

Предмет исследования – содержание, технологии, формы регионального (вариативного) компонента содержания общего и дополнительного образования в области экологии человека, направленного на формирование у обучающихся общеобразовательных умений проектирования экологически безопасной деятельности, поведения в социоприродной среде мегаполиса.

Задачи:

• разработка содержания вариативного компонента экологического образования в области экологии человека – жителя мегаполиса (учебно-методических материалов):
• определение форм реализации содержания экологического образования в области человека (включая разные формы интеграции общего и дополнительного образования) и оценка их сравнительной эффективности;
• операционализация оценки результатов экологического образования в области человека (показатели, измерители, способы контроля);
• составление глоссария – профессионального педагогического метаязыка – однозначно понимаемых надпредметных терминов и понятий, реализующих универсальную, мировоззренческую направленность экологического образования; оценка результативности его внедрения для повышения качества образования;
• проведение исследований по включению в перечень показателей мониторинга качества образования показателей экологического здоровьесберегающего образования.

В 2004-2007 гг проводилась разработка научно-методических оснований проектирования содержания регионального компонента экологического образования как образования поэкологии мегаполиса (экологии среды).

Следующий этап эксперимента планируется по проектированию регионального экологического образования в области экологии человека – жителя мегаполиса. При этом приоритетным следует считать обеспечение экологической безопасности проживания человека в условиях мегаполиса.

Научить жить и действовать безопасно даже в условиях воздействия экологических опасностей и рисков – задача экологии человека .

Инвариантная, системно-деятельностная, компонента содержания экологического образования в области экологии человека, как основа проектирования учащимся экологически безопасной деятельности в окружающей его социоприродной среде, разработана Российской академией образования. Она представлена в виде учебно-методических комплектов «Экология учебной деятельности» (1-5класс) и «Экология общения» (6-8 класс) - рабочих тетрадей «Учусь учиться» и «Учусь общаться».

Вариативная компоненае экологического образования реализуется на региональном и местном историко-культурном и краеведческом материале, с учетом индивидуальных потребностей и возможностей учащегося, интересов группы детей, окружающих взрослых .

Актуальность исследования. В условиях высокого напряжения действия экологических факторов мегаполиса, появления новых экологических рисков и опасностей, в том числе информационных, становится востребованным обучение детей способам работы с разными источниками информации, мониторингу и оценке экологических рисков, принятию ответственных решений по самозащите и защите окружающих людей от экологических угроз, формирование умений контроля за безопасностью окружающей социоприродной среды. Эта задача выходит за рамки узко предметного обучения и по своей направленности является общекультурной. Она решается посредством формирования у учащихся метапредметных умений: учебно-познавательных, коммуникативных, культурно-ценностного самоопределения, личностно-рефлексивных, социально-практических и др. – в целом, умений учиться, умений общаться, умений действовать в окружающей социоприродной среде – как индивидуально, так и совместно, на основе партнерства.

На первый план обеспечения экологической безопасности человека выступает умение ребенка самостоятельно находить, проверять, преобразовывать и творчески применять экологическую информацию в новых ситуациях – то есть его учебно-познавательная компетенция.

Формирование у учащихся умений и навыков экологически безопасной жизнедеятельности распознавания и контроля за рисками для здоровья человека путем предупреждения ухудшения качества окружающей среды.