Отчет по экспериментальной работе

Итоговый отчет по экспериментальной работе ГОУ МГСЮН

«Экологическое образование в столичном мегаполисе: содержание регионального компонента» .

ГОУ Московская городская станция юных натуралистов

Интеграция инновационных и традиционных подходов к экологическому образованию в системе дополнительного образования.

Научный руководитель - Захлебный А. Н.

Исполнители:

педагоги дополнительного образования 5 учебных структурных подразделений (внедрение экспериментальных педагогических подходов в образовательный процесс);
методисты (разработка концептуальной основы экспериментальных педагогических подходов, оценка их эффективности);
руководители структурных подразделений, заместители директора, директор (контроль апробации экспериментальных педагогических подходов, перспективное планирование).

Планируемые результаты опытной работы в целом и на текущий год:

повышение качества дополнительных образовательных программ с точки зрения объема и уровня полученных обучающимися компетенций (образовательный аспект);
личностное развитие обучающихся на основе внедряемых воспитательных эколого-ориентированных подходов (воспитательный аспект);
повышение уровня эмпатии, расширение экоцентричного мировоззрения (психологический аспект экспериментальной деятельности).

Полученные педагогические результаты в текущем 2005/06 уч.году:

Форма апробации: а) Публикации:

научно-методический сборник «Современные методические аспекты экологического образования. Вып. 2. Экологические лагеря и экспедиции». Сборник содержит статьи авторов – участников экспериментальной площадки учреждения, а также приглашенных из других учреждений авторов, представивших опыт проведения экологических лагерей и экспедиций разных типов.
учебное пособие «Популярная лихенология» (А. В. Пчелкин, 2006). Издание продолжает серию пособий экспериментального курса дополнительного образования «Экологический мониторинг».
сборник игровых сценариев для проведения массовых экологических мероприятий «Путешествия юных натуралистов» (С. В. Филиппова, 2006). Пособие содержит игровые программы для проведения массовых мероприятий и акций для обучающихся младшего и среднего школьного звена.
научно-методическое издание «Социальная экология и стратегия устойчивого развития цивилизации» (Д. В. Моргун, Н. В. Безверхова, 2006). В монографии рассматривается широкий круг вопросов современной антропоэкологии, а также основные концепции современного экологического знания. Указаны основные пути формирования социальной экологии как науки, а также перспективы ее развития с учетом социально-практических задач, выраженных в стратегии устойчивого развития цивилизации.

- методическое пособие « Социально-экологические проекты на особо охраняемых природных территориях г. Москвы.» (Аргунова М.В., 2005).

учебно-методическое пособие «Эволюция Земли и жизни.» (Габдулин Р.Р., Ильин И.В., Иванов А.В., 2005).
«Историческая геология». Книга 1. (Габдулин Р.Р., 2005.).

Статьи:

1. Гусейнов А. Н. Методы локального почвенно-экологического мониторинга // Современные методические аспекты экологического образования, вып. 2: Экологические лагеря и экспедиции. М., 2005, с. 45 - 58.

2. Пахомов В. И. Экологическая направленность летнего городского лагеря // Современные методические аспекты экологического образования, вып. 2: Экологические лагеря и экспедиции. М., 2005, с. 29 - 44.

3. Семашко А. Ю. Комплексные практики на Соловецких островах // Современные методические аспекты экологического образования, вып. 2: Экологические лагеря и экспедиции. М., 2005, с. 101 – 122.

4. Баличева Е. А. Возможные подходы к организации экологических лагерей // Современные методические аспекты экологического образования, вып. 2: Экологические лагеря и экспедиции. М., 2005, с. 6 - 16.

5. Моргун Д. В. Типовая дополнительная образовательная программа «Экология» // Типовые дополнительные образовательные программы эколого-биологического профиля: Научно-методический сборник. М., 2005, с. 16 - 34 (статья);

6. Моргун Д. В. Взаимодействие школьного и дополнительного образования в экологическом обучении и воспитании школьников // Экологическое образование, вып. 4, 2005, с. 45 – 47 (статья).

7. Моргун Д. В., Кульпина Н. С. Россия и Украина на пути интеграции экологического образования // Экология и жизнь, вып. 1, 2006, с. 19 –21 (статья, авторский вклад 70 %).

8. Моргун Д. В. Экспедиция в аридные регионы европейской России // Современные методические аспекты экологического образования, вып. 2: Экологические лагеря и экспедиции. М., 2005, с. 123 – 153.

б) практические мероприятия экологической направленности этого года:

-- массовые экологические мероприятия (согласно календарному планы работы учреждения):

культурно-досуговые (учебно-познавательная игра «Экологический лабиринт «Заповедники России»; орнитологические акции «Зимующие птицы», «Кормушка», «Друзья птиц»; праздники «Урожая», «Зимний калейдоскоп», «День земли», «Голубая планета, посвященная Всемирному дню воды»; VIII Эколого-эстетический фестиваль «Городок мастеров»; весенний конкурс «Первоцветы»).
научно-образовательные ( XX Городская конференция экологических экспедиционных отрядов; Московская городская открытая олимпиада школьников по геологии и палеонтологии; Y Городская эколого-биологическая олимпиада «Природа России», III Городская открытая орнитологическая конференция, XXI Городская «Зеленая олимпиада» юных экологов и натуралистов, YI Международная конференция «Образование в XXI веке глазами детей и взрослых»).

-- экскурсии по музейным и экспозиционным помещениям учреждения (Музей естественной истории, Музей природы, Зимний сад, Мини-зоопарк), экскурсии по экологическим тропам («Редкие и исчезающие виды растений Москвы», «Птицы Москвы», «Реликтовые растения Дендропарка»).

-- практические занятия на учебно-опытном участке (использование лекарственных растений в озеленении учебных учреждений; фитонцидные растения в улучшении экологической обстановки в школах; фитомодули и аптекарские огороды;).

-- учебные экологические практики для обучающихся на выездах (эколого-ботаническая практика для 7 кл.; гидрохимическая и гидрометеорологическая практики для 7-9 кл.; практические занятия по ландшафтоведению и начальной туристской подготовке; гидробиологические экскурсии в Подмосковье; лабораторно-полевой экологический практикум «Комплексное экологическое исследование водоемов города»; практические рекомендации по биоиндикации «Аномалии почек у деревянистых растений»; практикум для химического мониторинга вод). Обучающиеся осуществляют мониторинговую работу по изучению состояния природных сообществ ближнего Подмосковья, а также серию фенологических наблюдений в Москве и Подмосковье (наблюдения и оценка антропогенного воздействия в парке Кузьминки; фенологические наблюдения за растительным и животным миром Битцевского лесопарка).

в) презентация разработанных учебно-методических материалов:

-- презентация электронного издания по научно-образовательным экспедициям УДО (19 апреля 2006 г., ВВЦ, педагоги, методисты, сотрудники общественных организаций);

-- презентация музейно-педагогической работы УДО (21 апреля 2006 г., методисты, музейные работники);

-- презентация научно-методических разработок и пособий МГСЮН (на массовых экологических мероприятиях МГСЮН, в течение года педагогами, методистами, обучающимися; на курсах повышения квалификации работников УДО в МИОО, 3 апреля 2006 г.);

-- презентация сборника «Современные методические аспекты экологического образования. Вып. 2. Экологические лагеря и экспедиции» (19 января 2006 г., круглый стол «Экологические полевые исследования школьников» МГСЮН);

-- презентация серии образовательных пособий МГСЮН на конференции «Эколого-историческое мировоззрение» (22 марта 2006 г., ЦДТ района Зюзино г. Москвы, педагоги, методисты, научные сотрудники, обучающиеся).

Поощрение сотрудников МГСЮН по результатам опытно-экспериментальной работы за 2005/06 уч. год осуществляется на итоговом педсовете ( 30 мая).

Предложения по использованию результатов опытно-экспериментальной работы:

В основу экспериментальной педагогической работы ГОУ МГСЮН положена концептуальная идея о возможности интеграции традиционных методов экологического образования, реализуемых преимущественно в системе общего образования, и инновационных – разрабатываемых на базе УДО. Следуя такой педагогической установке, сотрудники учреждения стабильно используют в своей работе приемы, характерные для традиционной педагогики – чтения академических лекций, проведение дискуссионных семинаров, лабораторная работа (для класса программ эколого-биологического профиля), разработка полевых маршрутов и краеведческие исследования (туристско-краеведческий профиль), освоение эстетических технологий на основе рефлексии природных образов (эколого-эстетический профиль). Эти формы работы в образовательном процессе используются в сочетании с формами проведения занятий, предполагающими большее многообразие познавательных приемов и подачи теоретического материала. Это методы альтернативной педагогики, разнообразные творческие и «гуманитарные» (междисциплинарные) технологии, игровые занятия. Разработка модели сочетания традиционных и инновационных методов экологического образования на базе учреждения представляется возможным лишь по пути методического взаимодействия школы и дополнительного образования. Материалы таких разработок представлены, например, в изданном на МГСЮН сборнике «Современные методические аспекты экологического образования» 2004 г.

Основным в развитии экспериментально-педагогических идей является предложение о сотрудничестве общего и дополнительного образования по направлению создания системы непрерывного экологического образования. Это сотрудничество, по опыту экспериментальной работы МГСЮН, эффективно по следующим направлениям:

-- организация массовых экологических мероприятий совместно со школами (Н-р, в рамках фестиваля «Юные таланты Московии» МГСЮН выступает как организатор работы школ по экологической подготовке школьников в -- совместная апробация отдельных методических приемов (Известно, что игровые сценарии для проведения уроков в рамках школьного курса биологии методистами были изначально апробированы на учебных объединениях МГСЮН. Учебные занятия в системе УДО, напротив, позволяют расширить познавательный контекст. Поэтому некоторые педагоги МГСЮН выстраивают свою образовательную программу в корреляции с текущим общим курсом биологии, географии и экологии);

-- организация практической работы обучающихся школ в условиях природной среды - выездов, лагерей, экспедиций, работы на учебно-опытном участке. (УДО расширяет возможности общего образования полноценно организовать данную работу в условиях естественной природной обстановки);

-- сотрудничество со школами по направлению развития музейной педагогики (в музейных помещениях МГСЮН обучающимся школ предлагаются регулярные тематические и обзорные экскурсии. Рассматриваются проблемы биологического разнообразия, зоогеографии, экологические особенности некоторых групп организмов отечественной и тропической фауны. Этот положительный опыт взаимодействия может быть рекомендован для школ с «сеткой» факультативных часов или элективных курсов).

Таким образом, дальнейшее развитие эколого-образовательной среды в рамках экспериментальной площадки представляется возможным по пути расширения сферы взаимодействия между школами и системой дополнительного образования.

Отчет по эксперментальной работе за 2005-2006 г.

Итоговый отчет по эксперментальной работе